Pengaruh Pendekatan Mass Lecture dan Motivasi Terhadap Kepuasan Pembelajaran Bahasa Arab Komunikasi

  • Ibrahim Abdullah Jabatan Bahasa Asia dan Eropah, Akademi Pengajian Bahasa, Universiti Teknologi MARA Shah Alam, Malaysia
  • Asma' Ammar Jabatan Bahasa Asia dan Eropah, Akademi Pengajian Bahasa, Universiti Teknologi MARA Shah Alam, Malaysia
  • Muhamad Zaidi Zakaria Jabatan Bahasa Asia dan Eropah, Akademi Pengajian Bahasa, Universiti Teknologi MARA Shah Alam, Malaysia
  • Muhammad Arsyad Abdul Majid Jabatan Bahasa Asia dan Eropah, Akademi Pengajian Bahasa, Universiti Teknologi MARA Shah Alam, Malaysia
  • Abdul Azim Muhamad Isa Jabatan Bahasa Asia dan Eropah, Akademi Pengajian Bahasa, Universiti Teknologi MARA Shah Alam, Malaysia
Keywords: bahasa Arab komunikasi, motivasi dan kepuasan pembelajaran, pendekatan mass lecture, pengajaran kolaboratif

Abstract

Sebagai pelanggan pendidikan, kepuasan pelajar dalam pembelajaran Bahasa Arab Komunikasi sangat penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti pengaruh persepsi pelajar terhadap mass lecture dan motivasi mereka terhadap kepuasan belajar bahasa Arab komunikatif. Kaedah tinjauan digunakan dengan 597 respons sebagai dapatan berguna yang dikumpulkan dari sembilan fakulti berbeza di Universiti Teknologi MARA (UiTM). Kajian ini hanya melibatkan pelajar yang telah tamat kursus Bahasa Arab komunikasi tahap pertama. Untuk mengkaji bagaimana persepsi terhadap mass lecture dan motivasi mempengaruhi kepuasan, Permodelan Persamaan Berstruktur (SEM) Partial Least Squares (PLS) digunakan. Dapatan menunjukkan bahawa persepsi mass lecture mempengaruhi tahap motivasi dan kepuasan secara signifikan. Semakin tinggi motivasi pelajar, semakin tinggi kepuasan pelajar terhadap pembelajaran Bahasa Arab Komunikasi. Motivasi pelajar berpengaruh positif dan signifikan memediasi persepsi mass lecture terhadap kepuasan pelajar. Persepsi pelajar terhadap mass lecture adalah peramal kepuasan terpenting dengan nilai konstruk 84.4%, diikuti dengan motivasi dengan 82%. Dalam persekitaran pembelajaran secara online dan pengajian jarak jauh, model mass lecture adalah salah satu kaedah pengajaran yang cekap yang dapat meningkatkan motivasi dan kepuasan pelajar dalam mempelajari bahasa ketiga seperti bahasa Arab. Oleh itu, institusi pengajian tinggi yang mempunyai intake yang besar, boleh memilih kuliah besar-besaran untuk mata pelajaran berasaskan komunikatif seperti bahasa ketiga. Mass lecture juga boleh menjadi norma baru pada masa hadapan sebagai suatu cabaran dan alternatif dalam dunia pendidikan.

Statistics
Abstract views: 48 , PDF downloads: 31

Downloads

Download data is not yet available.

References

Abdul Hakim Abdullah, Ab Aziz Sulaiman & Wan Ismail Wan Abdullah. (2015). Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi terhadap pembelajaran bahasa Arab. Jurnal Islam dan Masyarakat Kontemporari, 10(2), 104-121. Diambil dari https://bit.ly/3kZyD8M

Abdullah, N. H., Laily Ramli, N. H., & Rafek, M. (2017). Mass lecture in language learning: What do the boys and girls think?. Journal of Advances in Humanities and Social Sciences, 3(2), 115-123.

Aditya Kamajaya Putra & Agus Frianto. (2018). Pengaruh Motivasi Intrinsik dan Motivasi Ekstrinsik Terhadap Kepuasan Kerja. Jurnal BISMA, 6(1): 59-66.

Aktan, F. (2010). The Effects of Learner Characteristics on Satisfaction in Distance Education.Published thesis. The Ohio State University. Diambil dari https://etd.ohiolink.edu/!etd.send_file?accession=osu1281368302&disposition=inline

Azizi Ahmad. (2018). Kelas Syarahan Kecil vs Kuliah Syarahan di Dewan Kampus UOLS Sinar Harian Kumpulan Media Karangkraf Berhad. Kampus UOLS. Diambil dari https://www.academia.edu/37016512/Di_antara_kelas_syarahan_kecil_dan_syarahan_di_dewan_kuliah_2018_

Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Bellante, D. M. (1986). A Summary Report on Student Performance in Mass Lecture Classes of Economics, Washington. Journal of Economic Education, 4(1).

Bowman, N. D., & Mete, A. (2014). I see smart people!: Using Facebook to supplement cognitive and affective learning in the university mass lecture. The Internet and Higher Education, 23, 1-8. Diambil daripada DOI: 10.1016/j.iheduc.2014.05.003

Cardozo, R. (1965). An experimental study of customer effort, expectation and satisfaction. Journal of Marketing Research, 2(3), 244–249.DOI: 10.2307/315018

Dewa Gede Rat Dwiyana Putra. (2019). Peran Kepuasan Belajar dalam Mengukur Mutu Pembelajaran dan Hasil Belajar. Jurnal Penjamin Mutu, Lembaga Penjamin Mutu, 5(1), 2548-3110. Diambil dari http://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/JPM

Diah Zakiah, & Yuni Mariah. (2020). Pengaruh Pembelajaran Daring di Era Pandemi Covid-19 Terhadap Motivasi dan Kepuasan Belajar Taruna/i Jurusan Teknika STIP Jakarta. Prosiding Seminar Pelayaran dan Riset Terapan. Sekolah Tinggi Ilmu pelayaran Jakarta, 2(1), 2020. Diambil dari DOI: https://doi.org/10.36101/pcsa.v2i1.121age Header Logo

Eamon, M. (1998). School of Social Sciences and Asian Languages, Has the mass lecture still got a place in university teaching?. Curtin University of Technology. Diambil daripada https://litec.curtin.edu.au/events/conferences/tlf/tlf1998/murphy-a.html

Ekoto, C.E., & Gaikwad, P. (2015). The Impact of Andragogy on Learning Satisfaction on Graduate Students. American Journal of Educational Research, 3(11), 1378-1386. DOI: 10.12691/education-3-11-6.

Fahrurrozi, A. (2015). Pembelajaran Bahasa Arab : Problematika Dan Solusinya. Arabiyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, 2 (1)161-180. http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/arabiyat/article/view/1137/1009

Farah Wazera Mohamed Jaafer Sadiq & Mohammad Mujaheed Hassan. (2021) Konsep Kendiri dan Gaya Pembelajaran terhadap Motivasi Akademik dalam kalangan Mahasiswa. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 6(2), 75-105. https://doi.org/10.47405/mjssh.v6i2.683.

Hanifal Fauzy AH, Zainal Abidin Arief, & Muhyani. (2017). Impak Minat dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Islam, Universiti Ibn Khaldun, Bogor, Indonesia, 12(1), 112-127. DOI: 10.32832/tawazun.v12i1.1843

Ko, W.H., Chung, F.M. (2014). Teaching Quality, Learning Satisfaction, and Academic Performance among Hospitality Students in Taiwan. World Journal of Education, 4(5), 11-20.DOI:10.5430/wje.v4n5p11

Lam, B.H. (2007). Linking theory to practice: Active learning in mass lecture and tutorial. In B.-H. Lam, K.-T. Tsui, & K.-F. S. Hui, Reflections on applying mass lecture plus tutorial approach in teacher training programme in Hong Kong (pp. 35-50). Hong Kong: The Hong Kong Institute of Education.

Mohd Syuhaidi Abu Bakar & Norsyahirah Ngah@Muhammad. (2018). Tahap Motivasi dan Tanggapan Pembaca Matang Terhadap Naskhah Terbitan Buku Fixi. e-Academia Journal 7(2), 122-129.

Makino, Y. & Leppisaari, I. (2014). Dialogue Design System in a Mass Lecture Class: Bridging the Cultural Gaps in Pedagogy through Operation Videos. In J. Viteli & M. Leikomaa (Eds.), Proceedings of EdMedia 2014--World Conference on Educational Media and Technology . Tampere, Finland: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). hlm.1361-1370. Diambil daripada https://www.learntechlib.org/primary/p/147662/.

Mohammad Haafiz Ahmid, Mohd Khairuddin Abdullah, & Khalid Johari. (2018). Pengajaran Guru dan Kepercayaan Motivasi Pelajar dalam Pembelajaran Bahasa Arab di Sekolah Menengah. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 3(3), 136 -147.

Ni Putu Aprilia Krismony, Desak Putu Parmiti & Gusti Ngurah Japa. (2020). Pengembangan Instrumen Penilaian untuk Mengukur Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan profesi Guru, 3(2), 249-257. http://dx.doi.org/10.23887/jippg.v3i2

Nor Sahayu Hamzah, Zaid Mohd Zin & Mohd Abdul Ghafar Mohd Ghazali .(2019). The Influence of Motivation in Learning Japanese Language on Secondary School Students. International Journal of the Malay World and Civilisation 7(3), 41 – 50. https://doi.org/10.17576/jatma-2019-0703-05

Nor Hidayati Abdullah, Nur Hani Laily Ramli & Mahfuzah Rafek. (2017). Mass lecture in language learning: What do the boys and girls think?. Journal of Advances in Humanities and Social Sciences JAHSS, 3(2), 115-123.

Nuraisyah Muhammad & Faridah Mydin Kutty. (2021). Hubungan Antara Pembelajaran Regulasi Kendiri dan Motivasi Terhadap Pencapaian Akademik, Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 6(9), 215 - 229. https://doi.org/10.47405/mjssh.v6i9.1006.

Rosmaza Sukardi, Harun Baharudin & Maimun Aqsha Lubis. (2016). Konsep Gamification Sebagai Kaedah Meningkatkan Motivasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab di Malaysia. Kolokium Pendidikan Bahasa Arab 2016 (KOLBAR 2016): hlm. 128-235.

Rais Hidayat & Eka Suhardi. (2019). Instrumen Kepuasan Mahasiswa Universitas Swasta DenganMenggunakan Pemodelan Rasch. Jurnal Manajeman Pendidikan, 6(2), 169-178. https://ejournal.uksw.edu/kelola/article/view/2897/1350

Raskin, N. J., & Rogers, C. R. (2005). Current psychotherapies . Person-centered therapy. In R. J. Corsini & D. Wedding (Eds.), hlm. 130–165. Thomson Brooks/Cole Publishing Co.

Ricardo. (2017). Impak Minat dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan, 1(1).

Lee, J.W., Soon Singh Bikar, Balan Rathakrishnan, & Zulfikar Rabe. (2021). Integrasi Permainan Media Word Wall dalam Pendidikan Sejarah. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 6(4), 69 - 78. https://doi.org/https://doi.org/10.47405/mjssh.v6i4.765

Rosenfeld, L. B., & Roy, M. B. (1990). Communicating with competency. Rhode Island, RI: Brown Higher Edu-cation

Rogers, C. (2011). Smartphone could replace wallets. News Straits Times November 26, 2011. Diambil daripada http://www.stuff.co.nz/technology/gadgets/6038621/Smartphone-could-replace-wallets

Savignon, S. J. (2002). Communicative Language Teaching: Context and Concerns in Teacher Education. New Haven. Yale University Press.

Siti Hajar Bidin, Hiyama Junko Abdullah, Nurul Sabrina Zan, Zulida Abdul Kadir, & Rosmahalil Azrol Abdullah. (2019). Faktor sikap , motivasi dan jantina mempengaruhi penguasaan pembelajaran bahasa Jepun tahap 1 di Universiti Tun Hussein Onn Malaysia. Journal of Advanced Research in Social and Behavioural Sciences, 1(1), 105–115

Wadsworth, B. J. (1996). Piaget's theory of cognitive and affective development: Foundations of constructivism (5th ed.). Longman Publishing.

Wu, Y.C., Hsieh, L.F., Lu, J.J. (2015). What’s The Relationship Between Learning Satisfaction and Continuing Learning Intention?. Article of WCES 2014. Procedia -Social and Behavioral Sciences 191(2015),2849 –2854.DOI: 10.1016/j.sbspro.2015.04.148

Zaliza Mohamad Nasira & Zaitul Azma Zainon Hamzah (2014). Sikap dan Motivasi dalam Pembelajaran Bahasa Melayu. Journal of Social and Behavioral Sciences, 134, 408-415.

Zamri Chik, Abdul Hakim Abdullah, & Habsah Muda. (2018). Peranan Faktor Demografik dalam Hubungan Antara Motivasi, Gaya Pembelajaran, Disiplin Pembelajaran dan Pencapaian Akademik Pelajar. Halaqa: Islamic Education Journal, 2(1), 101-116.
Published
2021-10-10
How to Cite
Abdullah, I., Ammar, A., Zakaria, M. Z., Abdul Majid, M. A. and Muhamad Isa, A. A. (2021) “Pengaruh Pendekatan Mass Lecture dan Motivasi Terhadap Kepuasan Pembelajaran Bahasa Arab Komunikasi”, Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 6(10), pp. 90 - 107. doi: https://doi.org/10.47405/mjssh.v6i10.1062.
Section
Articles