Kerangka Pemupukan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam Pengajaran dan Pembelajaran Matematik Tambahan
Abstract
Artikel konseptual ini membincangkan tentang pendekatan yang dapat diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) Matematik Tambahan bagi memupuk kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) selari dengan matlamat Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 dan pembelajaran abad ke-21. Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM) dan Teknik Pembelajaran Kolaboratif (TPK) adalah dua pendekatan pembelajaran yang dicadangkan kerana terbukti dapat meningkatkan KBAT. Berdasarkan kepada tinjauan literatur, didapati pengintegrasian PBM-TPK dalam PdP Matematik Tambahan dapat memupuk KBAT pelajar. Pemupukan KBAT didukung oleh prinsip-prinsip asas dalam teori pembelajaran konstruktivisme sosial, model pembelajaran berasaskan masalah dan Teknik Pembelajaran Kolaboratif. Oleh itu, artikel konseptual ini mencadangkan kerangka konsep PBM-TPK bagi memupuk KBAT dalam PdP Matematik Tambahan di sekolah menengah sesuai dengan senario dan keperluan terkini sistem pendidikan di Malaysia.
Downloads
References
Abdullah, N. H. H., & Darusalam, G. (2018). Kesediaan guru melaksanakan kemahiran berfikir aras tinggi dalam pengajaran. JuKu: Jurnal Kurikulum & Pengajaran Asia Pasifik, 6(3), 22-31.
Ajai, J.T., Imoko, B.I., & O’kwu. E.I. (2013). Comparison of the learning effectiveness of problem-based learning (PBL) and conventional method of teaching algebra. Journal of Education and Practice, 1(4), 131-135.
Ahmad, N. L., Looi, S. S., Ab Wahid, H., & Yusof, R. (2019). Kepentingan amalan pengajaran dan pembelajaran Abad 21 terhadap pembangunan pelajar. International Journal of Education, 4(28), 28-51.
Alias Masek. (2015). Pembelajaran berasaskan masalah. Dewan Bahasa dan Pustaka.
Aziz, A., & Andin, C. (2018). Penggunaan strategi pembelajaran koperatif untuk meningkatkan tahap kemahiran berfikir aras tinggi pelajar. Jurnal Pendidikan Malaysia, 43(1), 1-9.
Azizi Subeli & Roslinda Rosli. (2021). Sikap dan Kesediaan Pelajar Tingkatan Empat Terhadap Perlaksanaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam Pembelajaran Matematik. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities, 6(3), 54-68.
Bael, B. T., Nachiappan, S., & Pungut, M. (2021). Analisis kesediaan guru dalam pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi dalam pembelajaran, pengajaran dan pemudahcaraan abad ke 21. Muallim Journal of Social Sciences and Humanities, 100-119.
Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2018). Matematik Tambahan Tingkatan 4 dan 5: Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran. Kementerian Pendidikan Malaysia.
Barrett, T. (2010). The problem-based learning process as finding and being in flow. Innovations in Education and Teaching International, 47(2), 165–174.
Beyer, B. K. (1997). Improving student thinking: A comprehensive approach. Allyn and Bacon.
Elizabeth, F. B., Claire, H. M,. & K. Patricia Cross, (2015). Collaborative Learning Techniques: A Handbook for College Faculty, 2nd Edition. 149–171.
Farhan, M., & Retnawati, H. (2014). Keefektifan PBL dan IBL ditinjau dari prestasi belajar, kemampuan representasi matematis, dan motivasi belajar. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 1(2), 227- 240. doi:http://dx.doi.org/10.21831/jrpm.v1i2. 2678.
Fatade, A.O., Mogari, D., & Arigbabu, A.A. (2013). Effect of problem-based learning on senior secondary school students’ achievements infurther mathematics. Acta Didactica Napocensia, 3(6), 27-43
Fonteijn, H. T., & Dolmans, D. H. (2019). Group work and group dynamics in PBL. The Wiley handbook of problem‐based learning, 199-220.
Gani, M. F. R. (2018). Keberkesanan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Pelajar dalam Matematik melalui Kaedah Pembelajaran Luar Bilik Darjah. Journal of Advanced Research in Social and Behavioural Sciences, 10(1), 80-90.
Hmelo‐Silver, C. E. (2004). Problem‐based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16, 235–266. https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Laal, M., & Kermanshahi Z.K, (2012). 21st Century Learning; Learning in Collaboration. Procedia-Soc Behav Sci., 47, 1696–1701.
Lawson, A. E. (1995). Science teaching and the development of thinking. Wadsworth.
Miri, B., David, B.C., & Uri, Z. (2007) Purposely teaching for the promotion of higher-order thinking skills: A case of critical thinking. Research in Science Education, 37, 353-369.
Nagata, K. & Ronkowski, S. (1998). Collaborative Learning: Differences between Collaborative and Cooperative Learning. The Office of Instructional Consultation, University of California Santa Barbara.
Nisa, E. K., Koestiari, T., Habibbulloh, M., & Jatmiko, B. (2018). Effectiveness of guided inquiry learning model to improve students’ critical thinking skills at senior high school. Journal of Physics: Conference Series, 997(1), 012049).
Piaget, J. (1977). The development of thought: Equilibration of cognitive structures. The Viking Press.
Permana, N. N., Setiani, A., & Nurcahyono, N. A. (2020). Analisis Kemampuan Penalaran Adaptif Siswa dalam Menyelesaikan Soal Higher Order Thinking Skills (HOTS). Jurnal Pengembangan Pembelajaran Matematika, 2(2), 51-60.
Protheroe, N. (2007). What does good math instruction look like?. Principal, 7, 51-54
Rabi, N. M., Osman, Z., Sarudin, A., Redzwan, H. F. M., & Rabi, N. M. (2020). Penerapan Elemen Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam Buku Teks Bahasa Melayu Tahun Enam Sekolah Rendah. International Journal of Language Education and Applied Linguistics, 57-67.
Saaid, D. M. (2011). Pelaksanaan Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM) dalam Matematik di peringkat sekolah menengah [Unpublished Doctoral dissertation]. Universiti Teknologi Malaysia.
Sabran, S. M. (2013). Kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) pelajar tingkatan 5 dalam penyelesaian masalah matematik [Unpublished master’s dissertation]. Universiti Teknologi Malaysia.
Schmidt, H.G. (1983). Problem Based Learning: Rationale and Description. Medical Education, 17, 11-16.
Setiawan, T., Sugianto, & Junaedi, I. (2012). Pengembangan pembelajaran matematika dengan pendekatan problem based learning untuk meningkatkan keterampilan higher order thinking. Unnes Journal of Research Mathematics Education, 1(1), 73-80.
Suardi, A., & Zainuddin, Z. A. (2009). Keberkesanan Kaedah Konstruktivisme Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Matematik [Unpublished Doctoral dissertation]. Universiti Teknologi Malaysia.
Suanto, E., Zakaria, E., & Maat, S. M. (2017). Penerapan Pembelajaran Pengalaman dalam Pendidikan Matematika: Sebuah Kajian Awal. In Prosiding Seminar Serantau ke-VII bidang Pendidikan, Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, Selangor Darul Ehsan, Malaysia.
Tambunan, H., & Naibaho, T. (2019). Performance of mathematics teachers to build students’ high order thinking skills (HOTS). Journal of Education and Learning, 13(1), 111.
Thambu, N., Othman, M. K. H., & Naidu, N. B. M. (2020). Using forum theatre to develop various levels of thinking skills among moral education students in secondary school. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 17(2), 167-194.
Voon, S. H., & Amran, M. S. (2021). Pengaplikasian Teori Pembelajaran Konstruktivisme Dalam Pembelajaran Matematik. Sains Insani, 6(2), 73-82. https://doi.org/10.33102/sainsinsani.vol6no2.285
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society. Harvard University Press.
Yahaya, M., Hanafiah, R., Zakaria, N. S., Osman, R., & Bahrin, K. A. (2020). Amalan pembelajaran abad ke-21 (pak21) dalam pengajaran dan pemudahcaraan (pdpc) guru-guru sekolah rendah. Jurnal IPDA, 26(1), 13-24.
Zohar, A. (2013). Challenges in Wide Scale Implementation Efforts to Foster Higher Order Thinking (HOT) in Science Education Across a Whole School System. Thinking Skills and Creativity, 10, 233-249.
_[eISSN___2504-8562]_-_Google_Scholar_-_Google_Chrome_30_11_2023_8_56_06_AM.png)
.png)
