Analisis Keperluan Pembinaan Instrumen Pengukuran Pedagogi Terbeza
Abstract
Analisis keperluan ini dilaksanakan bagi mengenal pasti adakah terdapat keperluan untuk membina instrumen pedagogi terbeza dalam konteks pendidikan di Malaysia. Responden adalah dalam kalangan pentadbir di sekolah rendah yang terdiri daripada guru besar, penolong kanan pentadbiran, penolong kanan Hal Ehwal Murid dan penolong kanan Kokurikulum. Soal selidik diedarkan secara dalam talian (google form). Data yang diperoleh dianalisis menggunakan analisis deskriptif. Dapatan kajian menunjukkan 97.10% responden bersetuju agar instrumen pedagogi terbeza dibangunkan. Antara tiga sebab utama adalah instrumen ini akan meraikan kepelbagaian murid ke arah pengalaman pembelajaran bermakna (82.40%), penerapan elemen pedagogi terbeza sangat berkesan dalam pengajaran murid yang berbeza kecerdasan (76.50%) dan penerapan elemen pedagogi terbeza dalam pengajaran dan pemudahcaraan (PdPc) guru mampu menambah baik amalan pengajaran guru (76.50%).
Downloads
References
Ambotang Abdul & Anuar Lena. (2023). Pengaruh Pengetahuan Pedagogi, Pengetahuan Kandungan dan Komitmen Guru Terhadap Kualiti Pengajaran. Jurnal Pemikir Pendidikan, 11, 50-60. https://doi.org/10.51200/jpp.v11i1.4279
Anggoro, S., Fitriati, A., Thoe, N. K., Talib, C. A., & Mareza, L. (2024). Differentiated instruction based on multiple intelligences as promising joyful and meaningful learning. International Journal of Evaluation and Research in Education, 13(2), 1194-1204. https://doi.org/10.11591/ijere.v13i2.24791
Chua, Y.P. (2006). Kaedah dan Statistik Penyelidikan: Kaedah Penyelidikan: Buku 1. McGraw-Hill.
Idris, R. (2022, Ogos 8). Pemansuhan UPSR, PT3 jadikan PBS lebih berkesan. Berita Harian.https://www.bharian.com.my/berita/nasional/2022/08/985967/pemansuhan-upsr-pt3-jadikan-pbs-lebih-berkesan
Janang, J. L., & Mahamod, Z. (2022). Pembelajaran KOMSAS Bahasa Melayu Terhadap Murid Sekolah Menengah Melalui Pendekatan Terbeza. Jurnal Dunia Pendidikan, 4(4), 291-300. https://doi.org/10.55057/jdpd.2022.4.4.24
Jawan, H., & Mahamod, Z. (2021). Kaedah Dan Cabaran Pengajaran Terbeza Dalam Meningkatkan Penguasaan Membina Ayat Bahasa Melayu Murid Sekolah Rendah. Jurnal Dunia Pendidikan, 3(1), 67-77. https://myjms.mohe.gov.my/index.php/jdpd/article/view/12557
Kamar, K., & Abdul Rani, I. F. (2024). Pengetahuan dan Kemahiran Guru Prasekolah dalam melaksanakan pendekatan pembelajaran terbeza. Jurnal Pendidikan Bitara UPSI, 17(1), 82–93. https://doi.org/10.37134/bitara.vol17.1.8.2024
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2022a). Laporan Kebangsaan SEA-PLM 2019. Putrajaya: Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2022b). Modul Pedagogi Terbeza. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2023). Laporan Awal Pencapaian Malaysia Dalam PISA 2022. Putrajaya: Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan
Kenney, A. W., Dulong Langley, S., Hemmler, V., Callahan, C. M., Gubbins, E. J., & Siegle, D. (2024). Different or differentiated? Recoupling Policy and Practice in an Era of Accountability. Educational Policy, 38(1), 134-160. https://doi.org/10.1177/08959048231153612
Khairi, M. L. (2024, Januari 8). Murid perlu diasingkan kelas ikut kemampuan. Berita Harian. https://www.bharian.com.my/berita/pendidikan
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities.
Educational & Psychological Measurement, 30(3), 607-610. https://doi.org/10.1177/001316447003000308
Ladjaharun, H., & Ahmad, A. (2023). Pengajaran Terbeza: Kajian Tinjauan Terhadap Guru Sejarah Sekolah Menengah di Sabah. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 8(1), e002050. https://doi.org/10.47405/mjssh.v8i1.2050
Mahamod, Z., Amir, R., & Embi, M. A. (2015). Kepelbagaian pelajar dan perbezaan pembelajaran. Dewan Bahasa dan Pustaka.
Majid, H., Saprani, A.K, Ibrahim, Z., Bakar,M.N & Said, S. (2024). Pedagogi Terbeza: Satu anjakan dalam pengajaran dan pembelajaran (1st ed.). MK e-Solution Sdn.Bhd.
Mat Lui, M.Z. & Ahmad, A. (2021). Minat Murid Terhadap gaya, Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Guru dalam Pendidikan Sejarah. Malaysia Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 6(2), 211-221. https://doi.org/10.47405/mjssh.v6i2.676
Mustaffa, Z., Hussin, Z., & Sulaiman, A. M. (2021a). Tahap pengetahuan kurikulum dan amalan pedagogi terbeza guru-guru Pendidikan Islam Zon Selatan Malaysia. Tinta Artikulasi membina ummah, 7(2), 1-11. https://www.journaltamu.com/volume-72-december-2021/
Mustaffa, Z., Hussin, Z., & Sulaiman, A. M. (2021b). Pedagogi Terbeza Untuk Pengajaran Guru Terhadap Kepelbagaian Murid. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 6(9), 202 - 214. https://doi.org/10.47405/mjssh.v6i9.997
Mustapa, S. I. S., & Miskon, A. S. H. (2022). Tahap pengajaran dan pemudahcaraan guru di salah sebuah sekolah menengah daerah Langat. Journal Civics and Social Studies, 6(1), 90-99. https://doi.org/10.31980/civicos.v6i1.1735
Muttalip, D. A. A. (2020). Pelaksanaan Pendekatan Pengajaran Terbeza Dalam Kalangan Guru Bahasa Melayu Yang Mengajar Di Sekolah Rendah Pedalaman Kategori 3. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 10(2), 29-42. https://journalarticle.ukm.my/16194/
Mokhlis, S. (2021). Persepsi dan pelaksanaan pendekatan pengajaran terbeza dalam kalangan guru prasekolah. Borneo International Journal, 4(3), 9-18.
Nadarajah, S., & Wan Mohammad, W. M. R. (2023). Tahap pengetahuan pendekatan terbeza dalam kalangan guru Bahasa Melayu. Jurnal Dunia Pendidikan, 5(1), 570–581. https://doi.org/10.55057/jdpd.2023.5.1.45
Oyunini, S. J., & Wan Mohamad, W. M. R. (2023). Keberkesanan modul latihan intervensi berfokus dan terbeza (MoLIB) terhadap kemahiran pedagogi guru Bahasa Melayu sekolah rendah Jurnal Dunia Pendidikan, 5(1), 60–74. https://doi.org/10.55057/jdpd.2023.5.1.6
Pereira, N., Tay, J., Desmet, O., Maeda, Y., & Gentry, M. (2021). Validity Evidence for the Revised Classroom Practices Survey: An Instrument to Measure Teachers’ Differentiation Practices. Journal for the Education of the Gifted, 44(1), 31-55. https://doi.org/10.1177/0162353220978304
Sadhasivam, S., Michael, M. V. P., Mohamad, M., & Yunus, M. M. (2023). The Importance of Innovative Teaching and Learning Approaches in the Implementation of CEFR: A Literature Review. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 12(2), 1696–1705. http://dx.doi.org/10.6007/IJARPED/v12-i2/16842
Sapian, N., & Wan Mohammad, W. M. R. (2022). Pelaksanaan Pendekatan Pedagogi Terbeza dalam kalangan Guru Bahasa Melayu: Kajian Literatur Sistematik. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 7(8), e001684. https://doi.org/10.47405/mjssh.v7i8.1684
Sava, S. (2012). Methods of Needs Analysis in Educational Context. In Needs Analysis and Programme Planning in Adult Education (1st ed., pp. 59–88). Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.2307/j.ctvbkjvs2.8
Scarparolo, G., & MacKinnon, S. (2024). Student voice as part of differentiated instruction: students’ perspectives. Educational Review, 76(4), 774–791. https://doi.org/10.1080/00131911.2022.2047617
Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners. Ascd.
World Bank (2024). Malaysia Economic Monitor - Bending Bamboo Shoots: Strengthening Foundational Skills (English). Washington, D.C.: World Bank Group. http://documents.worldbank.org/curated/en/099041724092521963/P50085018195b80ed18e76160218d3ea80a
