Hubungan Antara Kemahiran Terarah Kendiri dan Kemahiran Pemikiran Sejarah
Abstract
Kajian secara korelasi ini bertujuan untuk mengenal pasti sama ada terdapat hubungan yang signifikan antara kemahiran terarah kendiri dan kemahiran pemikiran sejarah. Seramai 865 orang murid tingkatan dua terlibat dalam kajian ini. Instrumen kajian ini merupakan soal selidik dan ujian yang disahkan dan mempunyai nilai kebolehpercayaan yang baik. Data kajian ini telah dianalisis secara statistik inferensi iaitu ujian Korelasi dan Regresi Pelbagai dengan menggunakan perisian IBM SPSS versi 24. Dapatan kajian ini menunjukkan bahawa terdapat hubungan linear positif yang tinggi secara signifikan antara kemahiran terarah kendiri dan kemahiran pemikiran sejarah secara keseluruhannya. Dari segi konstruknya pula, ketiga-tiga konstruk dalam kemahiran terarah kendiri iaitu pengurusan kendiri, keazaman untuk belajar dan kawalan kendiri dilaporkan mempunyai hubungan linear positif yang sederhana tinggi secara signifikan dengan kemahiran pemikiran sejarah. Tambahan pula, dapatan kajian ini juga telah melaporkan bahawa ketiga-tiga konstruk dalam kemahiran terarah kendiri didapati menyumbang sebanyak 29 varians terhadap peningkatan kemahiran pemikiran sejarah dalam kalangan murid. Implikasi kajian ini telah menyediakan sumber maklumat kepada guru-guru sejarah untuk memberi fokus kepada kemahiran abad ke-21 dan kemahiran berfikir yang merupakan antara hasrat dalam kurkulum KSSM untuk melahirkan murid yang dapat bersaing di peringkat global.
Downloads
References
Brockett, R.G., & Hiemstra, R. (1991). Self-direction in adult learning: Perspectives on theory, research, and practice. New York: Routledge.
Candy, P.C. (1991). Self-direction for lifelong learning: A comprehensive guide to theory and practice. San Francisco: Jossey-Bass.
Garrison, D.R. (1997). Self-directed learning: Toward a comprehensive model. Adult Education Quarterly, 48(1), 18-33.
Gibbons, M. (2002). The self-directed learning handbook: Challenging adolescent students to excel. San Francisco: Jossey-Bass.
Hembacher, D & Hutton, L. (2011). Engaging elementary students in historical thinking. The International Society for the Social Studies Annual Conference Proceedings, 11, 51-55.
Janet, J.J.T. & Christina,, A. (2020). Peranan aktif pelajar pengajian perniagaan dalam membentuk kemahiran pembelajaran terarah kendiri melalui pembelajaran berasaskan masalah. International Journal of Education and Pedagogy, 2(1), 22-42.
Jousha, S. (2018). Learning historical thinking through design-based pedagogy form: a case for twins-mediated technology environment inside classroom. Proceedings of 11th annual International Conference of Education, Research & Innovation, 12-14 November 2014.
Kaviza, M. (2019). Persepsi Terhadap Amalan Kemahiran Pemikiran Sejarah Dalam Kalangan Murid Berpencapaian Tinggi dan Rendah. e-Jurnal Penyelidikan dan Inovasi, 6(1), 144-156.
Kaviza, M. (2020). Amalan kemahiran pembelajaran terarah kendiri dalam mata pelajaran sejarah: Perspektif murid tingkatan dua. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities, 5(1), 109-115.
Knowles, M. S. (1980). Self-directed learning: a guide for learners and teachers. Englewood Cliffs: Cambridge Adult Education.
List, J. (2013). Historical thinking in on information rich environment: an exploration of eight grade students action locating and analyzing digital historical sources. In. R, McBride & M. Searson (Eds.), Proceeding of ISTE’2013 – Society for Information Technology of Teacher Education International Conference (pp: 707-724). New Orleans, Lousiana U.S: Association for the advancement of computing in Education (AACE).
Lorimer, M.R. (2019). Engaging adolescent struggling reading through decision making role-play simulation: using primary sources document. Reading & Writing Quarterly, 35(3), 193-203.
Maimunah Nasir & Hashimah Mohd Yunus. (2017). Peranan guru tingkatan enam dalam membentuk pelajar terarah kendiri dan meningkatkan kemahiran abad ke-21. Jurnal Kurikulum & Pengajaran Asia Pasifik, 5(1), 1-6.
Mansen, F (2014). The relationship between self-directed learning and critical thinking of Iranian EFL learners. International Journal of English Language, Literature and Humanities, 24(5), 551-569.
Mehmet, B.T. & Kenan, K. (2018). The impact of self-directed learning readiness on critical thinking and self-efficacy among the students of the school of physical education and sports. International Journal of Higher Education, 7(6), 98-105.
Oyibe, O.A., Edinyang, S.D & Effiong, V.N. (2015_. Self-directed learning strategy: a tool for promoting critical thinking and problem solving skills among social studies students’. IOSR Journal of VLSI and Signal Processing (IOSR_JVSP), 5(3), 52-58.
Palmer, M.S., Wheeler, L.B & Aneece, I. (2016). Does the document matter? The evolving role of syllabi in higher education. Change: The Maganize of Higher Learning, 48(4), 36-47.
Provus, M. (1985). Teaching critical thinking through history. The School Review, 63(7), 393-396.
Pusat Perkembangan Kurikulum. (2016). Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Mata Pelajaran Sejarah Tingkatan Dua. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Savich, C. (2009). Improving critical thinking skills in history. Networks, 11(2), 1-13.
Schunk, D.H, Journwll, W., Alford, A., Watson, J & Belter, M. (2018). Self-regulated learning in the social studies classroom. In M.K. DiBenedeto (eds.), Connecting Self-regulated Learning and Performances with Instruction across High School Content Areas (pp.89-124). Springer International Publishing.
Seixas, P & Ercikan, K. (2010). Historical thinking in schools in Canada. Education Letter, 11-14.
Siti Hawa Abdullah. (2008). Takrif dan ciri-ciri pemikiran sejarah. Pendidikan Sejarah, 9(1), 98-106.
Song, L. & Hill, J.R. (2007). A conceptual understanding of self-directed learning in online environments. Journal of Interactive Online Learning, 6(1), 27-41.
Tabatabaei, O & Parsafan, S.M. (2012). The effect of self-directed learning on critical thinking of Iranian EFL learners. Journal of Education and Social Research, 2(2), 55-64.
Taylor, J.A. (2015). We were sparked: documentary film making for national history day. The Georgia Social Studies Journal, 5(2), 85-95.
West, C.V. (2008). Primary sources and promoting critical thinking. Teaching Primary Sources Quarterly, 1(2), 1-6.
_[eISSN___2504-8562]_-_Google_Scholar_-_Google_Chrome_9_11_2022_10_01_52_PM.png)
.png)
