Kesan Strategi Metakognitif Ke Atas Kemahiran Bacaan Pemahaman Murid SJKC Tahap 2

  • Ng Siok Hoon Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM), 43600, Bangi, Selangor, Malaysia
  • Saemah Rahma Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM), 43600, Bangi, Selangor, Malaysia
  • Shahlan Surat Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM), 43600, Bangi, Selangor, Malaysia.
Keywords: Strategi, Metakognitif, Bacaan pemahaman, Murid SJKC Tahap 2

Abstract

Dalam pembelajaran bacaan pemahaman murid sekolah rendah tahap dua menghadapi masalah tidak dapat membentuk kemahiran menaakul dan mengaplikasikan pengetahuan sedia ada dalam proses bacaan pemahaman. Kajian ini dijalankan untuk mengenalpasti masalah-masalah kemahiran bacaan pemahaman dan kesan penggunaan strategi metakognitif dalam peningkatan kemahiran bacaan pemahaman dalam kalangan murid Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) tahap 2. Kajian tindakan ini telah dijalankan ke atas 36 orang murid Tahun 5 di sebuah SJKC di lokasi bandar. Data dikumpul dengan menggunakan soal selidik, praujian, pascaujian dan refleksi kendiri untuk mengenalpasti masalah-masalah murid dalam bacaan pemahamn dan juga meninjau tahap penguasan kemahiran bacaan pemahaman murid. Dapatan kajian menunjukkan terdapat peningkatan metakognitif murid setelah dijalankan strategi metakognitif mengikut pelan intervensi yang telah ditetapkan. Keputusan yang diperolehi melalui ujian -t bersandar menunjukkan nilai t35=-8.76 ; p=0.000 dapat dilihat terdapat perbezaan yang signifikan min praujian dan pascaujian pencapaian murid yang meningkat daripada 63.81 ke 85.67 membuktikan bahawa strategi metakognitif dapat meningkatkan penguasaan kemahiran bacaan pemahaman dikalangan murid sekolah rendah. Secara keseluruhan, dapatan kajian ini menyediakan bukti yang menyokong bahawa strategi metakognitif boleh meningkatkan keupayaan murid dalam bacaan pemahaman. Oleh itu dicadangkan strategi metakognitif boleh diaplikasikan oleh guru bahasa dalam pengajaraan bagi meningkatkan kemahiran bacaan pemahaman murid.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Adams, M. J. (1990). Beginning to read: Thinking and learning about print. Cambridge, MA: MIT Press.

Bauernschmidt, A. (2013). Interest And Metacognition: The Effectiveness Of Interest As A Metacognitive Monitoring Process In Metacognitive Control. Purdue University, West Lafayette, Indiana.

Beyer, B. (1990). What Philosophy Offers to the Teaching of Thinking. Educational Leadership, 55–60.

Brown, D. H. (2001). Teaching by Principles an Interactive Approach to Language /Pedagogy. Pearson Education Inc. New York

Chew, F. P. 2016. Masalah pembelajaran bahasa Melayu dalam kalangan murid cina sekolah rendah. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 6(2), 10-22

Cross, D. R., & Paris, S. G. (1988). Developmental an instructional analysis of children’s metacognition and reading comprehension. Journal of Educational Psychology, 80, 131-142. doi:10.1037/0022-0663.80.2.131

F. Avvisati, A. Echazarra, P. Givord & M. Schwabe. (2019). Programme for International Student Assessment (PISA)Results from PISA 2018. Directorate for Education and Skills. OECD Vol I-III https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_MYS.pdf

Flavell, J.H. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. In. Resnick, L.B. Eds. The nature of intelligence, 231-235. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

Flavell, J.H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive developmental inquiry. American Psychologist 34, 906-911.

Gagne, R. M. (1977). The Conditions of Learning. 3rd. ed. USA: Holt, Rinehart And Winston. 155 – 179

Hargrove, R. A. (2012). Assessing The Long-Term Impact Of A Metacognitive Approach To Creative Skill Development. International Journal of Technology and Design Education, 23(3), 489–517.

Heilman, A.W., Blair, T.R., & Rupley, W.H. (1981). Principles and Practices of Teaching Reading. Colombus, Ohio: Charles E. Merril Publishing Company.

Helen, N. ibe. (2009). Metacognitive Strategies on Classroom Participation and Student Achievement in Senior Secondary School Science Classrooms. Science Education International, 20(1), 25–31.

Howard, B. C., Mcgee, S., Shia, R., & Hong, N. S. (2000). Metacognitive Self Regulation and Problem-Solving: Expanding the Theory Base Through Factor Analysis. Aera, America Educational Research Association 2000, (304).

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2016). Buku Penerangan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR). Kementerian Pendidikan Malaysia, Bahagian Pembangunan Kurikulum. Putrajaya file:///C:/Users/User/Downloads/008_Buku_Penerangan_KSSR_pdf.pdf

Loh, C. H. (2016).Hubungan Kemahiran Regulasi Pelajar dan Pemahaman Teks dalam Kalangan Pelajar Sekolah Rendah Jenis Kebangsaan Cina. Universiti Putra Malaysia. Jurnal Kemanusiaan, 25(1), 85-100.

Mayer, R. E. (1989). Models for understanding. Rev. Educ. Res, 59, 43–64.

Ming .(2018). Do You Know How To Read This Article?.Taiwan Juvenile Fiction.

Roohani, Ali & Asiabani, Shiva (2015). Effects of self-regulated strategy development on EFL learners’ reading comprehension and metacognition. GEMA: Online Journal of Language Studies, 15(3), 31-49.

Rosnah Ismail. (2016). Kesan Pembelajaran Koperatif STAD ke atas Sikap, Kesedaran Metakognisi, Atribusi Pencapaian, Dan Pencapaian Dalam Mata Pelajaran Pengetahuan Agama Islam. Tesis PhD Yang tidak Diterbitkan. Universiti Kebangsaan Malaysia.

Wang Qiang.(2019).Pengajaran Membaca Bahasa Inggeris dalam Konteks Literasi Teras. Sains Pendidikan Kebangsaan.China.

Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2011). Self-Regulation of Learning and Performance. Education Review, II.

Published
2022-03-10
How to Cite
Siok Hoon, N., Rahma, S. and Surat, S. (2022) “Kesan Strategi Metakognitif Ke Atas Kemahiran Bacaan Pemahaman Murid SJKC Tahap 2”, Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 7(3), p. e001376. doi: 10.47405/mjssh.v7i3.1376.
Section
Articles

Most read articles by the same author(s)